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前言
21世纪是创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。建立符合素质教育要求、具有中国特色的新的基础教育课程体系,是21世纪我国教育改革的一项迫切任务。针对中国教育忽视学生创新思维培养的问题，此次新课改及新教材中所体现的一个“亮点”就是探究性学习。探究教学是在探究学习的基础上发展起来的，实质上是一种强调以学生的参与和体验为主、在教师引导下展开的具有探究性和一定创造性的教学活动，是发展学生个性，培养学生创新能力和合作精神，提高学生综合素质的重要途径。
新一轮基础教育课程改革中,课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新,这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。随着教育环境的进一步改善,随着社会各界和家长对课改的认同,我们有理由相信,课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手,必将成为提升教师素质的载体,必将成为学生自我完善的空间,必将成为教育事业腾飞的平台。同时,新课程改革对教师的教学提出了许多新要求,它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实话者和创造者。然而,“新的教育思想,即使在科学的范围内得到赞同,在实践中也不能立即变为现实。需要相当长的时间,需要教师和学校领导付出巨大的劳动,需要他们进行创造性的思考,需要拟定运用这些新的教育思想于学校教育、教学工作体系的具体操作法”。
新课堂要体现新课程的核心理念--------―切为了每一位学生的发展。新课程倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主,教师也更多地成为学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者,教师根据学生发展的需要来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的教是为了促进学生的学。构建新课堂,就是要改变知识本位影响,改变教学方式的刻扳僵化,改变学生在课堂上的被动地位,改变教师在课堂上作为知识传授者的核心角色。为了帮助教师尽快适应新的形势,在新课程改革中迅速成长,同时针对新课改中容易出现的一些问题和难点,我们编写了《高中数学新课程理念与教学建议》这本书.希望能在新课改的大浪中助您一臂之力!
鉴于编写人员的水平,本书的缺点和错误在所难免,希望广大读者予以斧正。
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